La semaine dernière, je me suis rendue à l'école de mon fils de 7 ans pour avoir une restitution des résultats de la "Grande Evaluation Nationale CE1".

C'est une première pour moi et j'ai hâte de voir ce que cela donne.

Je m'étonne toutefois que cela se fasse si tôt (fin mai-début juin) puisque mon enfant termine tranquillement son année mais nous ne sommes plus à une incohérence près.

Me voilà assise, à jour et heure dite, sur la chaise de mon fils, les genoux coincés sous son pupitre dans l'attente avide de connaitre le dénouement de l'affaire; mais j'avoue que je ne m'attendais pas à assister à une farce sur fond dramaturgique!!

Surprise! Le résultat global est plutôt médiocre mais la maitresse se veut rassurante: c'est normal, le test était trop dur, réalisé en temps limité chronométré et les enfants n'avaient pas vu tout ce qui a été évalué...(!!)

Bien entendu, ses propos ne me rassurent pas du tout et la suite n'améliore pas les choses.

Consternation! l'évaluation comporte des épreuves que certains élèves des niveaux supérieurs n'arrivent toujours pas à faire: des conjuguaisons à des temps qu'ils viennent juste de voir sans pour autant les maitriser ou qu'ils ne connaissent même pas, des résolutions de problèmes avec plusieurs variables, l'analyse de tableau à double entrée, des divisions!

On frôle la quatrième dimension quand on apprend que la notation ne prend pas en compte le raisonnement de l'enfant: soit il a bon, soit il a faux, soit il n'a pas répondu (et c'est pas bon non plus!).

Parfois même il suffit d'une erreur dans une colonne de 3 réponses pour que l'ensemble soit faux... Mieux vaut en rire!

Mais alors quoi? On n'aurait omis de nous dire que les compétences demandées à nos bouts de choux de sept ans ont évolué à ce point?

A quoi sert une telle évaluation passée trop tôt, avec des épreuves difficiles et inadaptées et avec une quotation digne d'un concours de kiné?

Comment dire à nos enfants que leur échec n'est pas grave, qu'il ne signifie rien de mauvais pour eux?

Comment les rassurer sur leurs compétences et leur redonner confiance en eux?

Car si cette évaluation sert à cerner les capacités intuitives et la prédisposition des enfants à résoudre des choses qu'ils ne connaissent pas, cela peut s'entendre mais j'ai dans l'idée qu'on cherche plutôt à faire dire aux chiffres que l'école actuelle n'apprend pas grand chose aux enfants.

Et dans ce dernier cas, je félicite les "maitres-penseurs" de cette évaluation car le contrat est totalement rempli!

S.R